蒙氏教学的“判断力”从日常生活习惯开始。老师带领孩子观察幼儿园环境、观察生活中有趣现象，从而进行一系列的判断和辨别类教学活动，引导孩子学会观察和判断。在感官和数学领域，老师引导孩子对教具进行观察判断，并描述教具的特征相同与不同之处………在我们学中玩，玩中学的潜移默化中，孩子的“判断力”自然而然就形成了。
庞允濛小朋友，在一次感官课上，我们认识了红色圆柱体，通过这项工作，认识了粗细，还学会了圆柱体与卡片配对。在课堂中，允濛小朋友专注力极好，掌握的知识很牢固，每一次的提问都能清晰、正确的回答出来。自由选择工作时，会选择这项工作挑战卡片配对。
在上完课后，是自由选择工作环节，允濛小朋友选择了感官领域色板3的工作，他能正确的取工作毯，并把色板3放在工作毯上进行工作，只见他把所色板有顺序的拿出来，拼出来各种图形。经过允濛小朋友同意后我对他进行了提问我指着色板问他：“这里边都有哪些颜色。”他回答的特别快。按照顺序点一个说一个“红色、黄色、蓝色、橙色、绿色、紫色、粉色等等。我便随机挑出来一排棕色的色板打乱顺序，让允濛小朋友进行挑战、按照从深到浅的顺序排列，她观察一下拿一个，每次拿的都是按照从最深的开始的，不一会就排列好了，然后我就加大难度继续问，这一个是最深的还是最浅的？允濛小朋友都能回答出，判断力特别的不错。
验证环节将是检验“判断、决策”的正确与否。如果正确，就让幼儿在练习中不断精进对比、分析、判断的决策能力；如果不正确，蒙氏老师则会根据幼儿的个体能力，帮助幼儿在游戏工作中完善幼儿的必备能力，进而使幼儿达到这项工作的精准要求，提升幼儿“判断力”