时光就像流水一般，转眼间，接触蒙氏教育已经快有三年的时间了，记得刚接触蒙氏教育的时候，对于我来说是一个新的开始，也是一个新的挑战，对于这份工作，我充满热情又充满期待。对于不同年龄阶段的小朋友，有着不同的教育方式，记得带小组小朋友的时候，每天与他们朝夕共处，共同生活的日子里，有开心也有难过，但更多的是快乐与幸福，因为小组孩子年龄小，刚入园时，很多孩子都哭闹不止，生活自理能力也比较差，因此，我们把重点放在稳定幼儿情绪，帮助幼儿养成良好的生活习惯，独立意识。对于不同年龄阶段的小朋友，有着不同的教育方式，孩子们经过了学习，他们的自理能力有了很大的提高，接下来，我将和大家分享如何培养孩子的表达能力？
那么如何培养幼儿的表达能力？
（1）减轻孩子语言发展的压力。
（2）积极开展各类语言活动、游戏，让幼儿逐渐学会表述较完整、较连贯的句子。
（3）通过和幼儿进行有主题的“话题”，发展幼儿的口语表达能力。
1、在教学中，教师往往以竞争来刺激孩子发展。比如在语言活动中，也有比比谁想得快、说得多之类的内容，结果举手的总是那么几个语言发展好的孩子，语言水平稍弱的孩子就干脆不举手了，以他们自己的话说，就是“老师总是表扬他们说得好”。其实每个孩子的接受能力不同，学习优势也各不相同，所以我们要承认差异，并重视差异，不要总是一概以“说得完整”、“用词丰富”这些统一的标准来评价孩子，而可以用不同层次的评价来对待语言水平不一的孩子。例于对稍滞后的孩子，可用“你能勇敢地说了，真好”来鼓励、强调个体间的纵向比较，而淡化群体间的横向比较，让那些滞后的孩子看到自己的进步，减轻语言发展的压力，从而让所有的孩子在真正宽松的语言氛围中敢说。
2、在幼儿园开展的“大带小”活动中，中大班的孩子为小班的幼儿表演讲故事、念儿歌、看图讲述等节目，这样的活动取得了较好的成效，大班孩子说话的自信心增强了，小年龄的孩子也乐意模拟学说。在一日活动中，我们坚持每一环节都热情交流，在教育教学过程中，教师和幼儿之间交流，教职员工间交流也不例外。另外，我们还在活动室四周张贴或悬挂大量的图画、图片等，一方面激发幼儿讲述的欲望，另一方面为幼儿提供讲述的机会。各班还设置了图书角和语言区，不断增加和丰富图书角内图书的数量和种类，使幼儿对阅读图书感到爱好，并乐意讲述图书的内容，从而发展幼儿的语言表达能力。
3、a、根据幼儿的知识经验来确定谈话的主题。
幼儿的知识经验越多，谈话的内容便越丰富。比如进行关于“春天特征”的谈话，就必须在春天特征明显的时候，在幼儿对春天特征进行了长期的观察和充分了解后才能进行。谈话时可从气候、植物、动物以及人的服饰和活动等方面的变化着手，将春天的特征准确地描述出来，将春天的知识系统化。这样既有利于培养幼儿的观察力、概括力、记忆力，又发展了幼儿的口语表达能力。
b、围绕观察对象的主要特征确定谈话的主题。
如参观旅行后的谈话，教师可以围绕参观对象的主要特征有顺序地提问，让幼儿按照参观顺序讲参观的印象。当然，教师的提问要尽量明确、具体、富于启发性和兴趣性，在主题谈话活动中发展幼儿的口语表达能力，还可以充分发展幼儿的概括能力和分析问题能力。