“教育不是为上学作准备，而是为未来生活作准备。”
其教育的核心目的是帮助儿童的生命自然地成长和完善。让儿童获得身体、意志、思想的独立，达到人格、心理、智力、精神的完善。
蒙特梭利教育由儿童、成人、环境三要素构成。环境指除了人以外的一切元素；儿童并非指孩子自己本身，而是指除了作为本体的孩子以外的其他孩子，“其他的孩子”本身也属于环境的一部分；成人在这样的环境下，扮演一个示范者、协助者、观察者、引导者的角色.基于对这三要素之间的互动与调整，就会形成蒙特梭利教学的一个基本循环：成人预备环境，儿童自与环境的互动中学习，成人跟随孩子的脚步，观察儿童与环境互动的结果后再次调整与预备环境。
在蒙氏教室里，孩子通过不同教具的操作，大脑是在运作的，手是在运的，脚是在行走的，通过运动达到发展自我的效果。工作的过程中孩子能体验到自我的存在，从这个过程中培养孩子的秩序感、专注力、协调性和独立性，在学习独立、自理、自立的同时建构孩子健全的人格。
蒙氏教室区域划分为日常生活区、感官区、数学区、语言区、科学文化区五大区域，孩子们可以自由选择自己喜欢的“工作”。
蒙氏环境中，所有的学习被称为“工作”。工作的含义是指真实而有意义的活动，而不是简单的玩耍。“工作”的主导者是孩子，而老师的角色是环境的设计者、资源的提供者、教具的展示者、孩子成长和发展的纪录者和观察者、温柔而耐心的引导者。
在这个“有准备的环境”里，幼儿感受到接纳、关爱、支持和被尊重。在教育活动中，孩子们乐意与人交往，学习互助合作和分享，在遵循规则的前提下，孩子的“个性”和“群体”兼顾，人格建构和社会性方面得到较为充分的发展。
孩子的吸收性心智接纳一切，不评断，不拒绝，不回应。它吸收一切，并在即将成形的人心中内化为自身的一部分。生活即教育，以身作则就是最好的教育！在这个环境里，成人必须注意自己的言行举止，每日无时不刻不厌其烦的给孩子做示范和引导孩子。