蒙特梭利教学有一个显著的特点，就是混龄教学。蒙特梭利幼儿园与普通幼儿园相比，在教学上最大的不同在于，蒙特梭利幼儿园采取的是混龄编班。蒙特梭利幼儿园将不同年龄段的儿童混合在一个班级里，通过老师的有效引导，让大孩子和小孩子和谐成长。
在蒙特梭利教室里，5-6岁的孩子是教室的“守护者”，前几年的成长经验让他们养成了维护秩序，照顾环境的行为习惯，同时他们也是优雅举止和文明礼仪的“标兵”，这能为3-4岁，处于吸收力心灵的孩子提供学习和模仿的机会。
在这个混龄的小社会中，孩子们友爱、互助、独立、有秩序、懂礼貌、会协作，他们在这个自由和谐的空间里自然、健康的成长。
那么在混龄教育中，也会有很多家长有疑问：在蒙氏混龄班，孩子发生冲突，教师是如何处理孩子之间矛盾的？
今天我们就来讲一讲蒙氏班里的“和平桌”，通过“和平桌”来回答家长们提出的问题。
蒙特梭利幼儿园有一个很显著的特点：虽然是混龄编班，所有的大孩子和小孩子却能够和平相处。在教室的角落里，摆了一张圆形的桌子，旁边没有教具，只有两把漂亮的椅子，桌子上放着鲜花。
桌子名为“和平桌”，椅子名为“和平椅”，而鲜花就被称为“和平花”。
为大家分享一个真实案例：
在橡树之家幼儿园，毛毛与西西因为一个漂亮的玩具而争执，被抢走玩具的西西大哭起来。
了解事情经过后，为了教会孩子自己解决事情的能力，老师将西西和毛毛带到和平桌面前，告诉他们：“当我们坐在和平桌前，必须要遵守3个规则：
1、要以平和的语调讲话；
2、拿起花才可以讲话，讲完就把花交给对方；
3、对方讲话时，不可以打断。
只见两个孩子，似懂非懂的点点头，开始对话。
西西手里拿起花问毛毛，“你为什么抢我的玩具？”
毛毛说：“我喜欢它，我也想玩。”
西西一听急了，忙说，“可那是我的……你不能抢我的东西……”
只见老师悄悄与毛毛说了些什么，并提示两个孩子要按照规则来发言。
毛毛赶紧说道：“那我们可以一起玩吗？可以借我玩吗？”
西西说：“可是我想，自己玩……不过也可以借你玩一会儿……”
两个孩子经过十分钟的交流，表情慢慢地发生了变化，毛毛主动向西西道歉，西西也原谅了毛毛，两人决定一起玩……
同伴间发生冲突是件常事，寻求一种和平的方式来解决这个问题并不容易。
特别对于幼儿来说，由于他们不太会表达自己的想法，争议很快会引发尖叫或冲撞。
而在蒙特梭利幼儿园，和平桌就能帮助教师处理孩子间的冲突。
教室的和平角，既是缓解情绪的私密场所，也是孩子们解决冲突的角落，在和平区孩子们可以平静情绪，以自己的方式与人和好，老师不需要扮演裁判角色。