关注儿童，用教具培养孩子学习兴趣，孩子的专注力是保护出来的！
蒙氏家长对孩子在园整天操作教具多少都带着一些质疑，他们认为孩子每天操作教具，会不会失去新鲜感，觉得蒙氏教具刻板、枯燥，从而失去对学习的兴趣。
其实，这是不会的。在蒙氏班，老师会鼓励孩子反复操作教具，使孩子乐意在工作时再来一遍、甚至几十遍。孩子也会根据自己的意愿不断地重复操作，从中获得真正的成长。
当孩子对一项“工作”不感兴趣时，怎么做？
理清现象的本质，找到深层次原因
教具是基于蒙特梭利博士通过长期观察孩子，发现孩子的敏感期特点而精心研制出来的。当孩子对自己的工作有兴趣时，会开始摸索并专注于其中，甚至会出现反复不断练习操作工作的现象，在此过程中会激发孩子产生更多的兴趣，这就是内在的趋力牵引着孩子。
专注工作
而孩子工作时，蒙氏教师要随时观察孩子的行为，从知识、意识层面上深入观察，发现孩子身上存在的问题、了解孩子的需求与兴趣。当孩子们出现了类似对工作不感兴趣的时候，比如：孩子把蒙氏教具想象成玩具，不按照正确操作来，一通乱玩。工作了一段时间后开始发呆、四处闲逛，张望其他小朋友工作。有老师在观察时就按照老师示范操作，看老师注意力不在这儿就不专注工作。
蒙氏班孩子工作现场
在橡树之家蒙氏幼儿园，老师们在发现孩子出现上述情况时都要深刻反思，通过孩子们表现出的现象，找到深层次原因。原因如下，大家可以根据孩子实际情况完善：
1、孩子已经熟悉掌握现有的工作，没有新的兴趣点出现，处于无所事事的状态。
2、有一些老师专业能力一般，只注重教具操作的形式，给孩子展示活动和指导的时候就显得死板、僵化，缺乏变通，进而使孩子对工作也失去了兴趣。
3、孩子不会操作这项工作，遇到了难题。……
如何帮助孩子发现蒙氏教具新的兴趣点？
1、预备好环境
蒙特梭利教育其实也是“环境教育”。儿童内部潜能的挖掘以及其外部行为的表现，都是通过与环境的相互作用而实现的。
幼儿园就是一个大的教育环境，不仅仅是硬件，凡进入幼儿园的人也是教育环境的重要组成部分。幼儿园在布置环境时，不仅要考虑到实用性，还要根据孩子的实际需求，调整空间格局设计。
2、展示教具的使用方法
蒙氏教育中，幼儿是借助教具操作得到体能和智力的发展的。因此，蒙氏教师必须懂得如何操作及使用教具，并观察儿童的反应和需要。把正确的操作方法和合适的引导性语言带给孩子们，给孩子最正确、最规范的示范教育。
蒙氏教师在为幼儿示范教具时，应遵循“简洁”、“简单”、“客观”的原则：
1、简洁——无用的话越少，课上得越好。教师备课时，要考虑和衡量每句话、每个字的价值。
2、简单——选用最明白易懂的字句，正确表达思想，并且符合事实，不讲含糊的字句。
3、客观——将自己的个性隐藏起来，使孩子的注意力集中在客观对象上。
蒙氏教师给孩子做示范
3、观察孩子
当一个孩子对自己手中的工作材料表现出厌烦、无趣的时候，老师不要忙着介入，而是应该仔细观察这个孩子一段时间。看看他的兴趣点究竟在哪里，还是因为不会操作，在探索的过程中遇到了困难，或者是他对其他小朋友的工作发生了兴趣。通过观察，分析出孩子行为背后的真正原因，再及时调整教室的教具，布置好环境，给予孩子正确的引导。
4、丰富教具的延伸工作 在蒙氏教育中，制作丰富的延伸教具是蒙氏教师的必备能力之一。教师应在充分了解孩子的基础上，根据孩子的兴趣和发展水平，引导他进行更高阶段的延伸工作，在孩子进一步延伸工作时，就需要为其准备丰富的延伸工作材料。蒙氏教育的本土化发展，就是要结合本国、本地区的文化及特色，并根据孩子的成长需要及特点，制作适合本班幼儿发展需要的延伸教具。
蒙氏教育对教师的要求较高。在日常教学中，教师不仅要具备观察的能力，还要看到幼儿的内心深处，并思考产生各种行为的原因。
虽然家长朋友没有老师具有理论高度，但家长最了解自己孩子。当看到孩子的某些行为时，家长可以通过观察分析孩子产生这一行为的原因，从而更好地进行家庭教育。