随着蒙氏混龄教育火爆幼教圈，无数家长也是慕名而来。那么在大家接受混龄教育的同时，还是会有家长提出：“我们孩子会不会受欺负、孩子们会不会打起来……”
我要说当然不会，您只是还不了解蒙氏混龄教育嘞，今天我们大家一起聊一聊蒙氏混龄教育。
01促进幼儿认知能力发展
混龄教育对幼儿认知能力的发展作用，源自幼儿与不同认知发展水平的同伴互动而产生的认知冲突，这种认知冲突有助于缺乏经验的幼儿模仿有经验的幼儿，并内化为新经验。
假如班级里有两个儿童为完成同一任务而合作，其中一个理解力强，另一个理解力弱。他们之间出现争辩时，理解力差的儿童就有可能从理解力强的儿童那里得到启发。
混龄教育使儿童接触到不同年龄、经验和个性的同伴，这些儿童在各自的发展区内起作用，从而促进了彼此的认知发展。
02给幼儿情感体验与交流的机会
混龄教育是把不同年龄段的孩子混同在一起教育，孩子之间存在着年龄、能力和经验等方面的差异，这些差异令每一个孩子在这个群体中拥有了区别于以往的角色，不得不面对较复杂的关系环境。
由于混龄教育群体的动态变化，这些角色又会随之发生变化，即幼儿从小组成长到大组之间纵向身份的变化，这个新的、运动变化着的角色给幼儿提供更多的情感体验机会。
同时，在蒙氏幼儿园，混龄教育对幼儿情感交流能力发展的培养有巨大的促进作用。它为幼儿构造了相对复杂的社会关系，班级里幼儿与其他幼儿的情感交流不是在单一层面上的，而是多角度的。
大组小朋友不仅要与同一年龄的幼儿交流，还要与其他不同的两个年龄层面的幼儿交流。三个年龄层面幼儿的能力、经验、情感体验都因年龄的差异而明显不同，因此幼儿的交流方式与难易程度将明显不同于只与同一年龄层面幼儿的交流。
03培养幼儿集体意识
混龄教育对培养幼儿集体意识也有着极为重要的促进作用。在蒙氏幼儿园里，让不同年龄的孩子生活在同一个教室，通过老师的有效引导，让大孩子和小孩子和谐成长……在老师科学的引导下，年龄大的孩子处处以哥哥姐姐的身份要求自己，逐渐忘记在家总是接受帮助的特殊地位。
这些大孩子会照顾弟弟妹妹的感受，会教弟弟妹妹学习、“工作”，逐渐地，他们就像小大人一样独立、自主，不但学会了照顾自己，也学会了关心身边的人，综合能力基础素养都会得到提高。对于年龄小的孩子，在入班后，会有哥哥姐姐照顾和陪伴，他们会更快的融入这个大家庭，并模仿哥哥姐姐的一些动作、行为进行学习、“工作”，逐渐地他们获得了成长，也能够照顾其他的小朋友。而同龄幼儿就能够互相学习、合作学习，共同进步。
蒙氏混龄教育使孩子的身心、能力等各方面得到有效锻炼，对于现如今大多的独生子女家庭来说，这样的混龄环境，会使孩子更快的适应群体生活，在幼儿时期就锻炼了早期的社交能力。
类似于“家庭”的混龄编班形式，让幼儿通过与不同年龄的同伴相互交往、共同生活，自然地学会了与人交往的方式和方法，避免以自我为中心，集体意识在相处中持续加强。
04体验真实的小社会
幼儿园是孩子步入社会环境的开始，也是孩子初步体验、实践、探索社会的第一个场所。在蒙氏混龄教育中，孩子一进入到班级，从受哥哥姐姐照顾的小朋友，成长为承上启下的年龄层，再成长为班级中最大的哥哥姐姐。这个成长的过程，让孩子体验到，成长到不同年龄层时，担任着真实小社会中不同的社会角色，尝试着不同的社会分工。
以橡树之家幼儿园为例，新生进入到幼儿园，老师会指定一个哥哥或者姐姐照顾他，这时的他体验着“被人照顾”。
当他成长至4岁的时候，他一边尝试着想要模仿哥哥姐姐照顾他人，一边总结着自己尝试行为带来的不同成果，为下一个成长的阶段奠定基础。
当他成长到5岁左右，就是班级里的大孩子了，老师给予的或者他所承担的“社会责任”就越多，因为小年龄的孩子会自然而然的求助到他，无形中就会给他很多照顾他人的机会，使得他必须肩负责任，孩子是喜欢当大哥哥和大姐姐的感觉的。这就是一个孩子从3岁到6岁在混龄班中体验的真实的社会角色。
05培养幼儿的健全人格
健全的人格通常有着这4个特征：能够自我悦纳，并能接纳他人；人际关系和谐；独立自尊，态度乐观；能够发挥自己的潜能。
在橡树之家蒙氏教育中，教育目的是让幼儿在一个有准备的环境中，在轻松愉快、寓教于乐的氛围中自然地学会生活、学会学习、学会创造、学会社交，具备适应未来社会的综合素质，构建孩子健全人格，为孩子的一生幸福做准备！
对于蒙氏混龄教育，玛利亚·蒙特梭利博士在其原著中提到：“在不同年龄儿童之间有一种交流与和谐，这种交流与和谐很难在成年人与儿童之间发现。”
多年来，橡树之家坚持弘扬蒙氏教育的真谛，唤醒孩子内在力量，挖掘孩子无限潜能，让孩子们在宽松，愉快的混龄教育环境中成长、学习，经过教育实践证实，蒙特梭利教育的精髓一定要有混龄的环境。
静等花开，蒙氏混龄教育的孩子在六岁之后都会呈现出爆发式的成长。因为，在孩子还是小宝宝的时候，橡树之家教育已在孩子的心中种下了一颗爱的种子。