我是蒙特梭利幼儿园，我为高品质教育代言!
在幼儿自由操作工作时，老师一方面观察，记录幼儿的行为；一方面在幼儿遇到困难和挑战时，在合适的时机出现，给幼儿以适当的帮助和指导。
玛利亚·蒙特梭利说：“我们既不是精神的缔造者，也不是物质的创造者，是自然在掌控着一切。”
这个问题就是：我们怎样给予孩子自由？让我们一起来看一看蒙氏老师是如何给予孩子自由。在蒙台梭利教室这个有准备的环境里，给予儿童一个了解自我、发展自我的机会。
蒙氏教育提供给孩子的自由不是放任或为所欲为。在蒙特梭利教室中，孩子不仅可以做他喜欢的事，而且要做正确且有益的事。
1、孩子们自由选择工作在蒙特梭利教室，孩子可以自由选择不同领域的工作，可以选择自己比较感兴趣的工作。但是，蒙氏的自由选择并不代表漫无目的的随便选取，蒙氏教师会对孩子的选择进行引导，因为只有孩子选择了适合他们智龄的、有意义的工作时，才对他们的成长有帮助。同时，孩子自己对自己要做的工作做计划、做选择，也锻炼了孩子的自律性与责任心。
2、自由与规则是内在紧密相连接的，没有规则，谈不上自由！在孩子自由行动的同时，教师将作为观察者、引导者的身份，时刻对孩子的行为进行记录和引导。部分孩子也会在这种自由的环境下产生“游离”的状态，教师会通过适当的引导来促使幼儿“正常化”。
3、孩子们自由交流幼儿不希望被孤立，在工作或游戏时，他们会常常希望与同伴共同完成任务，并与朋友分享。这是他们社交力与合作力发展的表现，教师会积极引导并提供这样的机会。
在蒙特梭利教室里，常常看到两个孩子一起来做一项工作，两人虽然有交流，但是孩子会把声音自觉的压得很小。孩子知道，在教室里不能大声讲话，因为会影响到其他小朋友的工作。
当孩子在工作时遇到困难，他们也会主动向老师请求帮助；在圆满完成一项工作时，他们也常常会与老师分享他们的成果。在蒙氏教室里，我们提供给孩子自由交流的环境，引导孩子自由的交流与分享。
在大多数学校里，孩子由于取悦老师，会得到奖励，会因为不听话而得到惩罚，我们教育的目的不是被动，而是需要很好的平衡“自由”与“规则”从而帮助孩子们更加充满自信、独立！
对于工作的选择需要孩子建立在自己知识的基础上，，我们需要帮助孩子做明智和有意义的选择。
蒙氏中的自由建立在基本的规则与秩序之上，没有了秩序，更不会有自由。每个孩子都是独一无二的，只有激发孩子深层的潜能，引导孩子自由地成长，他们才能成为独一无二的自己。